Дискурсивный анализ и изучение языковых и литературных событий в классе

Авторы представляют социолингвистический и социально-интеракциональный подход к дискурсивному анализу языковых и литературных событий в классе. Опираясь на современные теории интеракциональной социолингвистики, литературоведения, социальной антропологии, критического дискурс-анализа и новых исследований грамотности, они описывают микроэтнографический подход к дискурсивному анализу, обеспечивающий рефлексивный и рекурсивный исследовательский процесс, в рамках которого постоянно пересматривается вопрос о том, что считается знанием во взаимодействии учителей и учащихся и о самом этом взаимодействии. Этот подход объединяет внимание к тому, как люди используют язык и другие системы коммуникации для конструирования событий в классе, с вниманием к социальным, культурным и политическим процессам. В центре внимания находятся реальные люди, действующие и реагирующие друг на друга, создающие и воссоздающие миры, в которых они живут. Одним из вкладов микроэтнографического подхода является акцент на представлении о людях как о сложных многомерных субъектах, которые совместно используют заданные культурой, языком, а также социальным и экономическим капиталом ресурсы для создания новых смыслов, социальных отношений и возможностей, а также для воссоздания культуры и языка. Представленный авторами подход не разделяет методологические, теоретические и эпистемологические вопросы. Напротив, они утверждают, что исследование всегда предполагает диалектическую взаимосвязь между объектом исследования, теоретическими рамками и методологиями, определяющими ход исследования, и ситуациями, в которых оно проводится. «Дискурсивный анализ и изучение языковых и литературных событий в классе: микроэтнографическая перспектива»: вводит ключевые понятия, а также интеллектуальные и дисциплинарные основания микроэтнографического подхода; рассматривает применение этого подхода для изучения трех широко обсуждаемых вопросов в исследованиях литературных событий в классе — литературных событий в классе как культурного действия, социальной конструкции идентичности и властных отношений в классе и посредством классных практик...