Разработка модулей преподавания естественных наук на основе дифференцированного обучения, интегрированного с социально-эмоциональной компетентностью, для повышения самостоятельности в обучении и естественно-научной грамотности учащихся начальной школы

На основании результатов предварительного исследования, включавшего интервью, наблюдение и анализ документации об учебных достижениях учащихся 4-го класса начальных школ в районе Гемаванг округа Теманггунг, было установлено, что самостоятельность учащихся в обучении и их естественно-научная грамотность оставались на низком уровне. Это было обусловлено недостатком учебных модулей, интегрирующих дифференцированное обучение с социально-эмоциональной компетентностью. Целью данного исследования было описание характеристик, оценка практической применимости и проверка эффективности модулей преподавания естественных наук, основанных на дифференцированном обучении, интегрированном с социально-эмоциональной компетентностью. Исследование выполнено в рамках научно-исследовательской разработки (Research and Development, R&D) с использованием модели ADDIE. Исследование включало пять этапов: (1) анализ; (2) проектирование; (3) разработка; (4) внедрение; (5) оценка. Данные собирали с помощью тестов, анкетирования, наблюдения, интервью и анализа документации. Данные анализировали методом сравнительного анализа (t-критерий) с использованием программного обеспечения SPSS 25. Результаты показали, что разработанные модули преподавания естественных наук, основанные на дифференцированном обучении и интегрирующие социально-эмоциональное содержание, повысили самостоятельность учащихся в обучении и их естественно-научную грамотность в экспериментальном классе; при апробации продукта значение N-прироста составило 0,79, что соответствует высокой категории. Ключевые слова: дифференцированное обучение, социально-эмоциональная компетентность, самостоятельность в обучении, естественно-научная грамотность