Развитие грамотности в области искусственного интеллекта в начальном образовании по естественным наукам, технологиям, инженерии, искусству и математике (STEAM) в эпоху генеративного искусственного интеллекта

Развитие технологий генеративного искусственного интеллекта подчеркивает необходимость формирования грамотности в области искусственного интеллекта, особенно в начальном образовании по естественным наукам, технологиям, инженерии, искусству и математике (STEAM) в странах Юго-Восточной Азии. В настоящем исследовании рассматривается разработка принципов формирования грамотности в области искусственного интеллекта у учащихся начальной школы. С опорой на существующие модели такой грамотности в индонезийской школе было проведено трехэтапное учебное вмешательство, основанное на теориях конструктивистского, конструкционистского и трансформативного обучения. С помощью дизайнерского исследования (DBR) и сетевого анализа рефлексивных работ (n = 77) вмешательство было оценено и переработано. Результаты выявили кластеры взаимозависимых элементов учебного опыта, классифицированных как успешные стороны, трудности и соответствие теориям обучения. Эти результаты были преобразованы в проектные решения для последующих итераций вмешательства, что позволило сформулировать принципы проектирования для развития грамотности в области искусственного интеллекта. Исследование вносит вклад в понимание способов усиления положительных эффектов и минимизации негативного воздействия искусственного интеллекта в образовании.