Дети и метафоры

Рассматриваются результаты недавних исследований развития у детей способности понимать и создавать метафорическую речь. Утверждается, что эти исследования подтверждают представление о том, что способность создавать и понимать метафорическую речь возникает из нерасчленённых представлений детей о сходстве и постепенно развивается, охватывая всё более широкий спектр понятийных областей. Хотя адекватных теорий развития понимания и создания метафор у нас пока нет, имеются веские основания полагать, что этот процесс является непрерывным, а не стадийным, и ограничивается главным образом недостатком знаний и ограниченными возможностями детей по обработке информации. Кроме того, по-видимому, понимание и создание метафорической речи предполагают перенос знаний из одной понятийной области в другую. Этот перенос, с одной стороны, критически зависит от уже имеющихся у ребёнка понятийных знаний, а с другой — способствует обогащению и развитию этих знаний. В течение последнего десятилетия наблюдался значительный рост числа исследований метафоры. Эти исследования изменили многие наши представления о том, как развивается метафорическая компетентность и какие когнитивные и языковые навыки обеспечивают это развитие.