Можно ли предсказать математические трудности обучения по результатам выполнения заданий на сравнение символических и несимволических чисел в детском саду? Результаты лонгитюдного исследования

ПРЕДПОСЫЛКИ: Способность сравнивать числа как наиболее базовая форма чувства числа связана с достижениями в арифметике. ЦЕЛИ: В данном исследовании с использованием лонгитюдного дизайна изучалась прогностическая ценность сравнения несимволических и символических чисел (числительных (NW) и арабских чисел (AN)) для арифметических достижений. ВЫБОРКА: В исследовании от детского сада до 2-го класса наблюдались 16 детей с математическими нарушениями (MD), 64 ребёнка с низкой успеваемостью (LA) и 315 детей с типичной успеваемостью (TA). МЕТОД: Изучалась связь между навыками сравнения и арифметическими навыками в 1-м и 2-м классах. Сравнивались результаты детей с MD, LA и TA. РЕЗУЛЬТАТЫ: Регрессионный анализ показал, что навыки сравнения несимволических чисел в детском саду прогностически связаны с арифметическими достижениями через один год и с извлечением фактов из памяти через два года. Сравнение арабских чисел прогностически связано с процедурными вычислениями через два года. Во 2-м классе с арифметическими достижениями были связаны оба задания на сравнение символических чисел. У детей с MD уже в детском саду наблюдались нарушения сравнения несимволических и символических арабских чисел, тогда как во 2-м классе сохранялись нарушения обработки символической информации. ВЫВОДЫ: Сочетание дефицитов в обработке несимволической и символической информации представляет собой риск развития математических нарушений.