Моделирование усвоения лексики взрослыми

В настоящей работе экспериментально исследуется важное обобщение, касающееся усвоения словарного состава: на самых ранних этапах развития детской речи существительные усваиваются лучше, чем глаголы. Доминирующее в научной литературе объяснение этого явления связано с различиями в концептуальных требованиях, предъявляемых единицами этих лексических категорий: глаголы когнитивно сложнее существительных, поэтому их усвоение должно быть отложено до формирования у младенца определённых психических способностей. В данной работе рассматривается альтернативная гипотеза, согласно которой порядок усвоения главным образом определяется информационными, а не концептуальными требованиями, необходимыми для изучения глаголов. Эффективное усвоение глаголов требует доступа к структурным особенностям языка, в котором происходит обучение, и поэтому не может осуществляться до тех пор, пока определённый запас знаний о существительных не создаст основу для усвоения синтаксиса на уровне клауз. В более общем плане мы экспериментально исследуем гипотезу о том, что усвоение словаря происходит посредством инкрементальной процедуры удовлетворения ограничений, которая сама себя развивает в направлении всё более сложных лингвистических представлений; в свою очередь, эти представления обеспечивают возможность новых видов усвоения слов. Если бы испытуемыми были маленькие дети, было бы трудно различить данную информационно-центрированную гипотезу и гипотезу концептуальных изменений. Поэтому экспериментальными «учащимися» выступают взрослые. Материалом, который требовалось «усвоить» в экспериментах, были 24 наиболее частотных существительных и 24 наиболее частотных глагола, отобранных из образца материнской речи, обращённой к младенцам в возрасте 18–24 месяцев. В различных экспериментах изучалось, какие виды информации позволяют идентифицировать эти слова в материнской речи, обращённой к ребёнку. Как доля правильно идентифицированных слов, так и тип идентифицируемого слова существенно изменяются в зависимости от типа информации. Полученные результаты мы рассматриваем как согласующиеся с постепенным построением высоко лексикализованной грамматики посредством когнитивных и прагматических...