Системное социально-эмоциональное обучение: содействие образовательному успеху всех учащихся от дошкольного до старшего школьного возраста

Социально-эмоциональное обучение (СЭО) занимает все более центральное место в образовании благодаря запросу со стороны педагогов, родителей, учащихся и руководителей предприятий, а также многочисленным строгим исследованиям, демонстрирующим широкие положительные эффекты для учащихся и взрослых. Однако различные подходы к СЭО не являются равноценными. Системное СЭО представляет собой подход к созданию справедливых условий обучения, предполагающий активное вовлечение всех учащихся от дошкольного уровня до 12-го класса в освоение и практическое применение социальных, эмоциональных и академических компетенций. Такие условия требуют согласованных политик, ресурсов и действий на уровне штатов и школьных округов, которые побуждают местные школы и сообщества развивать личностный и профессиональный потенциал взрослых для внедрения и постоянного совершенствования научно обоснованных программ и практик; создания инклюзивной культуры, способствующей формированию заботливых отношений, развитию голоса и субъектности молодежи, а также ее характера; и поддержки скоординированных партнерств между школой, семьей и сообществом для содействия развитию учащихся. Развитие социально-эмоциональных компетенций, включая способность понимать и управлять эмоциями, достигать позитивных целей, проявлять заботу и внимание к другим, устанавливать и поддерживать позитивные отношения и принимать ответственные решения, важно для успеха в школе и жизни. В этой статье мы обобщаем ключевые концепции и данные, касающиеся системного СЭО. Затем мы объясняем взаимосвязанные теории действия и ресурсы, разработанные Коллаборативом по академическому, социальному и эмоциональному обучению (CASEL), для внедрения и постоянного совершенствования системного СЭО в школах, округах и штатах. Мы рассматриваем исследования взаимосвязанных и взаимодействующих сред и процессов, включенных в системное СЭО на проксимальном экологическом уровне (классы, школы, семьи и сообщества) и дистальном экологическом уровне (округа, штаты, национальный и международный уровни). В заключение мы предлагаем рекомендации для будущих исследований, практики и политики в области СЭО.