Селективный синтез исследований эффективности вмешательств для учащихся с нарушениями обучения

В статье представлен селективный синтез исследований обучения (вмешательств), проведённых на выборках детей и подростков с нарушениями обучения. Исследования вмешательств анализировались по предметной области обучения (например, чтение, социальные навыки), характеристикам выборки (например, возраст, интеллект), параметрам вмешательства (продолжительность занятий, количество недель) и процедурам формирования выборки (например, случайное распределение по условиям в сравнении с использованием целостных групп). Синтез показал, что (а) чтение является наиболее широко исследованной областью, тогда как математика и интеллектуальная обработка информации изучены в наименьшей степени; (б) наиболее высокие размеры эффекта были получены в исследованиях вмешательств, основанных на производных когнитивного и/или прямого обучения; (в) значимых различий в размерах эффекта между областями результативности (например, чтением, математикой, правописанием и языком) не выявлено; (г) размеры эффекта для когнитивных процессов (например, атрибуции, метакогниции и памяти) были выше, когда эти процессы сочетались с академическими областями, чем при их «изолированном» использовании в рамках вмешательства; и (д) размеры эффекта были значительно выше для целостных или стратифицированных групп по сравнению со случайно отобранными группами. Обсуждаются ограничения современных исследований, а также ограничения проведённого синтеза.