Роль WhatsApp® в медицинском образовании: обзор скоупинга и модель разработки учебного процесса

ВВЕДЕНИЕ: Технологический прогресс привёл к значительным изменениям в образовательной практике, однако существуют опасения относительно недостатка доказательств, на которых основываются эти изменения, особенно в отношении медицинского образования с использованием социальных сетей. Целью данного исследования было проведение скоупинг-обзора использования WhatsApp в медицинском образовании с описанием того, как он применялся и оценивался, а также теоретических аспектов, рассматриваемых в соответствующих публикациях. МЕТОДЫ: Использовалась модифицированная пятиэтапная модель скоупинг-обзора. Были проведены два поиска за период с февраля 2009 года по февраль 2019 года в базах данных EBSCO, Scopus, Web of Science, Embase, MEDLINE/PubMed и Google Scholar с использованием термина "WhatsApp" во всех полях поиска. Отбор исследований проводился в три этапа. В обзор включались только оригинальные статьи на английском языке, содержащие оригинальные данные об использовании WhatsApp в медицинском образовании. Для описания результатов обучения в включённых исследованиях применялась модель оценки обучения Киркпатрика. РЕЗУЛЬТАТЫ: Для обзора были отобраны 23 статьи. Были выявлены три стратегии использования WhatsApp: преимущественно образовательное использование с заранее определённой учебной программой (n = 5), преимущественно образовательное использование без учебной программы (n = 11) и преимущественно не образовательное использование (n = 7). В большинстве образовательных исследований использовался онлайн-модератор, а сами исследования проводились в местной больнице или университетском подразделении. Исследования, не являвшиеся преимущественно образовательными, имели национальный или международный масштаб и лишь в редких случаях включали онлайн-модератора. Все пять исследований с заранее определённой учебной программой сообщали о результатах, соответствующих уровню 2 модели Киркпатрика, то есть о знаниях обучающихся. В большинстве остальных исследований оценивались только установки обучающихся, соответствующие уровню 1 модели Киркпатрика. В семи исследованиях с участием 647 человек сообщалось об улучшении знаний обучающихся после обучения с использованием WhatsApp, хотя были выявлены методологические недостатки. Во всех исследованиях практически отсутствовали сведения о применении базовых теорий обучения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: WhatsApp является популярным и удобным инструментом медицинского образования. Опубликованные на сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что он также может быть эффективным инструментом обучения медицине. Объединив три стратегии использования WhatsApp с интегрированной рамочной моделью разработки обучения «исследование–реализация–оценка», мы предлагаем модель разработки учебного процесса с использованием мгновенных сообщений для медицинского образования. Эта модель может способствовать решению проблемы недостатка теоретически обоснованного проектирования обучения в условиях обучения с использованием социальных сетей. Необходимы дальнейшие исследования для уточнения роли WhatsApp и предложенной модели в этой области.