Распределение учебных повторений: свидетельства в пользу метакогнитивной стратегии контроля

В статье исследовался индивидуальный контроль стратегий распределения повторений в процессе обучения. Были сформулированы три предсказания. Согласно гипотезе распределения, люди выбирают распределять повторения во времени, чтобы улучшить долговременное усвоение благодаря эффекту распределения. Согласно гипотезе концентрирования, люди выбирают концентрировать повторения, поскольку в процессе обучения у них возникают иллюзии уверенности. Согласно метакогнитивной гипотезе, люди регулируют расписание повторений в зависимости от своих метакогнитивных суждений о конкретных подлежащих изучению элементах. Для проверки этих гипотез участников просили изучать пары «ключ–цель» и выносить суждения об успешности последующего воспроизведения. Затем участникам предлагали три варианта: повторно изучить пару немедленно (концентрированное повторение), изучить пару снова после предъявления всего списка (распределённое повторение) или отказаться от повторного изучения (завершить). Результаты подтвердили стратегию распределения повторений, регулируемую метакогнитивными процессами: участники распределяли во времени повторение элементов, которые считали относительно лёгкими, но концентрировали повторение элементов, которые считали относительно трудными.