Эко-тревожность и экологическое образование

Тревога и дистресс, связанные с экологическим кризисом, по-видимому, становятся быстро распространяющимися явлениями. В статье анализируются вызовы и возможности, которые такая «эко-тревожность» создает для экологического образования. Рассматриваются различные проявления эко-тревожности, и обосновывается необходимость для педагогов осознавать множественные формы этого явления. Показано, что эко-тревожность тесно связана со многими тяжелыми эмоциями, такими как горе, чувство вины, гнев и отчаяние. Однако тревога обладает и адаптивным измерением, которое можно назвать «практической тревогой». Тревога связана с ожиданиями, мотивацией и надеждами. Обсуждаются результаты предыдущих исследований эко-тревожности и экологических эмоций в различных научных дисциплинах, а также обобщаются соответствующие исследования в различных областях образования. На основе этого обширного обзора литературы проводится теоретический анализ с использованием философского метода. Обосновывается, что педагогам в сфере экологического образования необходимы организационная поддержка и поддержка коллег — как в отношении собственных тяжелых эмоций, так и для развития эмоциональных навыков в своей работе. Сначала педагогам следует практиковать саморефлексию по поводу эко-тревожности, после чего они получают множество возможностей помогать своей аудитории развивать эмоциональную устойчивость. Рассматриваются потенциальные практические занятия, связанные с эко-тревожностью и заимствованные из различных областей образования. К ним относятся признание значимости эко-тревожности и экологических эмоций, создание безопасных пространств для их обсуждения и, по возможности, использование телесных и творческих занятий для более полного осмысления этих переживаний.