Журнал инженерного образования

Предпосылки: В связи с растущей потребностью в хорошо подготовленных инженерных кадрах стратегические инвестиции должны выходить за рамки формального образования и включать неформальные образовательные среды. Хотя предыдущие исследования подчеркивают роль родителей, педагогов и наставников в формировании инженерного развития детей младшего возраста, братья и сестры остаются недостаточно изученным, но влиятельным фактором. Цель: В исследовании изучались роли старших братьев и сестер при взаимодействии с младшими братьями и сестрами в процессе выполнения заданий по инженерному проектированию в двух неформальных образовательных средах — дома и в программе внеклассных занятий. Эти взаимодействия происходили в естественных условиях, без руководства и присутствия взрослых. Методы: С использованием естественно-эксплоративного подхода были изучены взаимодействия шести пар братьев и сестер. В двух неформальных образовательных средах было собрано и проанализировано около 13 часов видеозаписей. Результаты: Братья и сестры используют разнообразные стратегии взаимодействия и выполняют различные роли, по-разному формируя совместное участие в инженерной деятельности. Хотя некоторые роли совпадали с описанными в научной литературе, были выявлены роли, характерные именно для братьев и сестер и детей младшего возраста. Наиболее часто наблюдались роли коллеги/сверстника, ведущего инженера и провокатора. Однако даже редкие роли и стратегии взаимодействия способствовали осуществлению инженерной деятельности. Заключение: Исследование демонстрирует потенциал взаимодействия братьев и сестер как значимого компонента инженерного обучения; включение инженерных занятий для братьев и сестер может использовать естественные социальные и образовательные отношения для поддержки их развития и становления как инженеров.