Приносит ли пользу дошкольная программа социально-эмоционального обучения для организации обучения в классе, поведения и академических навыков детей? Данные проекта «Основы обучения»

В статье проверяется гипотеза о том, что образовательная среда детей улучшится благодаря вмешательству, направленному на социально-эмоциональное обучение (SEL), которое предоставляет воспитателям дошкольных учреждений новые навыки управления деструктивным поведением детей; представлены результаты демонстрационного проекта «Основы обучения» (FOL) — экспериментальной оценки с рандомизацией по месту проведения, выполненной организацией MDRC. Результаты исследования: результаты показывают, что вмешательство FOL повысило способность педагогов решать проблемы поведения детей и создавать в классах благоприятный эмоциональный климат. Важно, что вмешательство FOL также увеличило продолжительность учебного времени в минутах, хотя качество преподавания педагогов не улучшилось. Наконец, программа FOL благоприятно повлияла на наблюдаемое поведение детей в классах: по сравнению с аналогичными учащимися, случайным образом распределёнными в контрольные классы, у них отмечались более низкие уровни конфликтного взаимодействия и, на уровне тенденции, более высокая вовлечённость в занятия в классе. Практика и политика: это исследование относится к формирующемуся корпусу работ об эффективности программ социально-эмоционального обучения (SEL) для дошкольников, живущих в бедности. Понимание добавленной ценности таких программ (например, увеличения учебного времени и вовлечённости в занятия) наряду с их ограничениями (например, в отношении качества преподавания педагогов и академических навыков детей) поможет разработать следующий комплекс более эффективных вмешательств для детей из малообеспеченных семей.