Исследование учителей английского языка — «носителей» и «неносителей»: развитие в прошлом, современное состояние и перспективы

В последнее время наблюдается рост научного интереса и профессиональных инициатив, сосредоточенных на системном, интерсекциональном, изменчивом и контекстуализированном неравенстве, а также на динамических иерархиях, конструируемых посредством эссенциализированного и идеализированного представления о (не)носительстве языка (speakerism/speakering), и на его личных и профессиональных последствиях для специалистов и профессии преподавания английского языка (ELT). В данном критическом обзоре литературы ставится цель охарактеризовать, проанализировать и направить дальнейшее развитие существующих исследований, посвящённых широкому спектру вопросов, связанных со специалистами в сфере ELT, традиционно рассматриваемыми как учителя английского языка — «носители» и «неносители». Мы приходим к рабочему выводу, что (не)носительство языка/учительство представляет собой эпистемологически гегемонное, исторически колониальное, реализуемое в конкретном контексте (воспринимаемое и/или приписываемое) и динамически переживаемое социопрофессиональное явление, пересекающееся с другими категориями идентичности (в частности, расой, этнической принадлежностью, страной происхождения, гендером, религией, сексуальностью/сексуальной ориентацией, социальным классом, образовательным опытом, статусом паспорта/визы и внешностью). Эти взаимосвязи априорно формируют представления и утверждения об индивидах как пользователях языка и преподавателях, тем самым создавая дискурсы и практики (не)равенства, привилегированности, маргинализации и дискриминации в сфере ELT.