Восприятие студентами академической вовлеченности и взаимоотношений между студентами и преподавателями в проблемно-ориентированном обучении

Академическая вовлеченность студентов зависит от множества факторов, связанных с индивидуальными характеристиками обучающихся, преподавателем, методикой преподавания, сверстниками и другими особенностями образовательной среды. Компоненты, влияющие на академическую вовлеченность, могут быть когнитивными, метакогнитивными, аффективными, социальными, связанными с выполнением учебных заданий, коммуникативными и относящимися к изучению иностранного языка. Факторы, способствующие академической вовлеченности человека, не существуют в изолированных сферах, а переплетаются и накладываются друг на друга. Отношения, которые студенты выстраивают с другими людьми, играют важную роль в нескольких из этих областей. Положительные межличностные отношения повышают энтузиазм человека в процессе обучения (Mercer and Dörnyei, 2020), что способствует устойчивому успеху в обучении и укреплению уверенности в себе. Отношения между студентами и преподавателями, а также восприятие студентами своих преподавателей, по-видимому, особенно сильно влияют на вовлеченность студентов в учебную деятельность. Проблемно-ориентированное обучение (PBL) — методика, особенно подходящая для высшего образования, — вовлекает студентов в аутентичные процессы решения проблем и развивает саморегуляцию и навыки командной работы. Интенсивное выстраивание взаимоотношений является одной из ключевых характеристик этого студентоцентрированного подхода (Amerstorfer, 2020). В представленном исследовании изучается взаимосвязь между академической вовлеченностью 34 студентов и их восприятием трех преподавателей в рамках программы подготовки будущих учителей английского языка в Австрии. Для изучения воспринимаемой участниками академической вовлеченности (усилий, преданности учебе и успешности обучения) был использован онлайн-опросник. Исследование проводилось в рамках университетского курса, в котором PBL является базовой методикой преподавания, и результаты сопоставлялись с традиционными подходами к обучению. Кроме того, изучалось восприятие студентами заботливого отношения преподавателей курса, их авторитетности, стиля коммуникации и обратной связи, что позволило получить новые сведения о том, как PBL влияет на отношения между студентами и преподавателями. В связи с пандемией COVID-19 курс, который в обычных условиях проводился бы очно, проходил в онлайн-формате.