Электронное обучение в медицинском образовании в странах с низким и средним уровнем дохода, ограниченных ресурсами

ВВЕДЕНИЕ: На фоне острой нехватки преподавателей в странах с ограниченными ресурсами медицинские школы обращаются к электронному обучению для расширения доступа к медицинскому образованию. В статье обобщены данные литературы об электронном обучении в странах с низким и средним уровнем дохода (LMIC) и представлен спектр используемых инструментов и стратегий. МЕТОДЫ: Исследователи провели обзор литературы по терминам, связанным с электронным обучением и додипломной подготовкой медицинских работников в странах с низким и средним уровнем дохода. Поисковые термины были объединены с использованием булевых операторов «AND» и «OR» для выявления всех релевантных публикаций. На основе стандартных критериев отбора рецензенты сократили число найденных публикаций до 124 релевантных статей. РЕЗУЛЬТАТЫ: Среди выявленных релевантных публикаций большинство относилось к электронному обучению в Бразилии (14 статей), Индии (14), Египте (10) и Южной Африке (10). Хотя электронное обучение использовалось различными категориями медицинских работников в странах с низким и средним уровнем дохода, большинство публикаций (58%) посвящено подготовке врачей, тогда как 24% касались подготовки специалистов по сестринскому делу, фармацевтов и стоматологов. Несмотря на различия в причинах инвестирования в электронное обучение, его внедрение прежде всего было направлено на расширение доступа к образованию, включая предоставление дополнительных инструментов для поддержки преподавателей в учебной работе, расширение преподавательского состава посредством установления связей с партнерскими и/или общественными учебными базами, а также совместное использование цифровых ресурсов студентами. Электронное обучение в медицинском образовании принимает различные формы. Наиболее распространенной представленной методологией были подходы смешанного обучения (49 статей), причем большинство из них составляло компьютерное обучение (CAL) (45 статей). Другие подходы включали симуляции и использование мультимедийного программного обеспечения (20 статей), веб-обучение (14 статей), а также программы eTutor/eMentor (3 статьи). Из 69 статей, в которых оценивалась эффективность инструментов электронного обучения, в 35 исследованиях сравнивались результаты электронного обучения с результатами других подходов, тогда как в 34 исследованиях качественно анализировалось отношение студентов и преподавателей к форматам электронного обучения. ВЫВОДЫ: Электронное обучение…