Занятия в рамках специального образования для детей с языковыми трудностями: сравнительное исследование в дошкольных учреждениях Беларуси и Норвегии

В настоящем исследовании изучалось, как в Беларуси и Норвегии организовывались занятия в рамках специального образования в доступном физическом пространстве для дошкольников с языковыми трудностями. Для выявления закономерностей конструирования знаний в специальном образовании использовались концепции Мюллера и Бернстайна. Был применён качественный сравнительный подход на основе анализа отдельных случаев; посредством видеонаблюдения были выделены четыре категории, отражающие различные позиции на континууме следующих бинарных пар: регламентированное — гибкое; заранее определённое — размытое; результативное — случайное; повторяющееся — нарушающее привычный ход. Дошкольные учреждения обеих стран продемонстрировали различные профили. Белорусские дошкольные учреждения были ориентированы на первые понятия в бинарных парах, тогда как норвежские тяготели ко вторым. Результаты исследования имеют значение для подготовки сотрудников дошкольных учреждений, конструирования знаний в специальном образовании, разработки и содержания учебно-программных документов, а также для содействия более тесному диалогу между различными практиками.