Лидерство в области устойчивого развития в высших учебных заведениях: обзор трудностей

Лидерство в области устойчивого развития охватывает процессы, которые осуществляют руководители, политики и академики для внедрения политики устойчивого развития и других инициатив в своих организациях. Оно включает подходы, методы и системные решения для решения проблем и продвижения институциональной политики в направлении более устойчивой организации. Высшие учебные заведения (ВУЗы) играют особенно важную роль, прежде всего в своей институциональной роли по продвижению устойчивого развития. Существует дефицит исследований, посвящённых лидерству в области устойчивого развития в университетах. Чтобы устранить этот пробел, в статье обсуждается концепция лидерства в области устойчивого развития на основе литературы и эмпирических данных. Цель исследования — понять основные характеристики лидеров устойчивого развития в ВУЗах и основные проблемы, с которыми они сталкиваются. Вторичные исследовательские вопросы касались гендерных аспектов и положительных результатов лидерства в области устойчивого развития. Эмпирическая часть состояла из онлайн-опроса руководителей (n = 50) из ряда университетов в 29 странах. Схема выборки была целенаправленной, на основе членства в Межуниверситетской программе исследований устойчивого развития (Inter-University Sustainable Development Research Program, IUSDRP). Исследование носило исследовательский (exploratory) характер, для анализа использовалась описательная статистика. Вследствие целенаправленной выборки участники из высших руководящих позиций могли считаться опытными, и их мнения предполагались насыщенными информацией. В ходе самооценки респонденты описали свой стиль руководства и типичные черты; в выборке преобладали инклюзивный стиль и системное мышление. Что касается навыков, респонденты отметили способность к инновациям, долговременное мышление и управление сложностью из предопределённого набора вариантов. В качестве важной составляющей знаний, необходимых лидеру, были названы связь с междисциплинарностью и знание организационных условий, а также глобальных вызовов и дилемм. В отношении требований для перехода к более устойчивым университетам упоминались адаптация учебных программ, инвестиции в образование для устойчивого развития (ESD), устойчивые закупки и отчётность. Исследование также показало, что гендерные вопросы воспринимаются серьёзно среди отобранных учреждений, что является обнадеживающей тенденцией. Проблемы при внедрении лидерства в области устойчивого развития включают, например, отсутствие интереса со стороны администрации университета и части академического сообщества, а также недостаток экспертизы и материалов или ресурсов. На основе эмпирических данных перечислен набор мер, которые могут быть приняты в будущем, чтобы позволить руководителям высших учебных заведений повысить их показатели в области устойчивого развития.