Влияние проблемно-ориентированного обучения в сочетании с кооперативным обучением на научную креативность дошкольников

Целью данного исследования было определить влияние проблемно-ориентированного обучения (PBL) в сочетании с кооперативным обучением (CL) и стратегией «Пронумерованные головы вместе» (NHT) на пять параметров научной креативности дошкольников: беглость, оригинальность, разработанность, абстрактность названия и сопротивляемость преждевременному завершению. В исследовании использовался квазиэкспериментальный дизайн с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой. В выборку вошли 216 шестилетних дошкольников из трех случайно отобранных дошкольных учреждений, распределенных по группам, обучавшимся по методикам PBL–CL–NHT (n = 72), PBL (n = 72) и практико-ориентированного обучения (TG) (n = 72). В качестве предварительного теста применялся Тест образной научной креативности (форма A), а в качестве итогового — его форма B. Для определения наличия значимых различий между тремя методиками был проведен многомерный ковариационный анализ (MANCOVA) итоговых результатов с учетом результатов предварительного тестирования в качестве ковариат. Результаты показали, что дошкольники, обучавшиеся по методике PBL–CL–NHT, значимо превосходили сверстников из группы PBL, которые, в свою очередь, значимо превосходили сверстников из группы TG по беглости, оригинальности, разработанности, абстрактности названия и сопротивляемости преждевременному завершению. При сравнении методики PBL–CL–NHT с методиками PBL и TG были получены большие размеры эффекта. Полученные данные свидетельствуют о том, что методика PBL–CL–NHT оказывает значимое положительное влияние на развитие пяти параметров научной креативности дошкольников. Ключевые слова: кооперативное обучение, дошкольники, проблемно-ориентированное обучение, научная креативность, параметры креативности.