Связывание компетенций и педагогических подходов к устойчивому развитию в высшем образовании: обзор литературы и предложение рамочной модели

В течение последних двух десятилетий исследования и практика высшего образования в интересах устойчивого развития (Higher Education for Sustainable Development, HESD) активно развиваются. Основное внимание в них уделяется обеспечению образования в области устойчивого развития для будущих поколений специалистов. В этом контексте был достигнут значительный прогресс во включении устойчивого развития (УР) в учебные планы университетов. Большинство этих усилий сосредоточено на разработке и формировании компетенций, ориентированных на устойчивое развитие. В ряде рецензируемых статей предложены различные педагогические подходы к более эффективной реализации УР в рамках таких учебных курсов; однако исследования связи между тем, как организовано преподавание курсов (педагогическими подходами), и тем, как оно может влиять на компетенции в области устойчивого развития, остаются ограниченными. В статье анализируются компетенции и педагогические подходы; с помощью герменевтического подхода они объединяются в рамочную модель, основанную на двенадцати компетенциях и двенадцати педагогических подходах, выявленных в литературе. Рамочная модель связывает цели курса с его реализацией в сфере HESD, выявляя взаимосвязи между педагогическими подходами и компетенциями в матричной структуре. Она призвана помочь преподавателям создавать и обновлять учебные курсы, обеспечивающие будущим лидерам, лицам, принимающим решения, педагогам и агентам изменений более полное, целостное и системное образование в области устойчивого развития. Для более эффективного формирования мировоззрения и действий будущих поколений необходимо обеспечивать студентов комплексом компетенций в области устойчивого развития.