Оценка программы двуязычного образования в Испании: влияние, выходящее за рамки изучения иностранного языка

Программы двуязычного образования, предполагающие преподавание значительной части учебных дисциплин на языке, отличном от родного языка учащихся, существуют в ряде стран, включая США, Индию и Испанию. Хотя экономические преимущества владения вторым языком хорошо известны, потенциальному влиянию таких программ на усвоение других учебных предметов уделялось значительно меньше внимания. Мы оцениваем программу, внедрившую двуязычное образование на английском и испанском языках в начальной школе в группе государственных школ Мадридского региона в 2004 году. В рамках этой программы учащиеся не только изучают английский язык как иностранный, но и осваивают некоторые другие предметы — как минимум естественные науки, историю и географию — на английском языке. Для оценки программы в качестве показателя результатов начального образования используется стандартизированный тест, проводимый среди всех учащихся шестых классов Мадрида и проверяющий навыки, считающиеся «необходимыми» в этом возрасте. Наши результаты свидетельствуют о явно отрицательном влиянии на результаты экзамена по предмету, преподаваемому на английском языке, у детей, родители которых не имеют образования выше уровня полного среднего. Это отрицательное влияние является совокупным результатом двух явлений: воздействия программы на знания учащихся по данному предмету и способности учащихся выполнять тест на родном языке в условиях, когда языком обучения является английский. Хотя нам не удалось количественно разделить эти два эффекта, совокупный эффект представляет значительный интерес, поскольку результаты экзаменов, проводимых на испанском языке, определяют академическое продвижение учащихся в испанской системе образования. В отличие от указанного результата, для математических навыков и навыков чтения, которые преподавались на испанском языке, ни у одной из групп учащихся не выявлено статистически значимого эффекта. (JEL H40, I21, I28)