Аспекты автоматизации при дислексии

Представлено исследование, в котором изучались три характеристики дислексии: (а) ограничения скорости идентификации слов, (б) чувствительность к возрастающим требованиям задания и (в) орфографическая компенсация. Десять учащихся с дислексией в возрасте 10 лет сравнивались по результатам чтения с 10 участниками контрольной группы, соответствующими им по хронологическому возрасту, и 20 участниками контрольной группы, соответствующими им по возрасту чтения. У учащихся с дислексией время реакции было больше при назывании знакомых слов, буквенных кластеров и неслов. Более выраженные эффекты частотности слов и длины слов у этих учащихся указывают на то, что они испытывают трудности при возрастании требований задания. Кроме того, у учащихся с дислексией был выявлен более выраженный эффект частотности подслов. Различия между тремя группами учащихся интерпретируются с точки зрения автоматизации. Кроме того, предполагается, что учащиеся с дислексией могут отдавать предпочтение крупным орфографическим единицам, используя их как компенсаторный инструмент при чтении.