Инклюзивное исследовательское обучение естественным наукам с использованием встраиваемого обучения при посредничестве сверстников для учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью

Исследований, посвящённых освоению учащимися с умеренной интеллектуальной недостаточностью естественно-научных навыков, соответствующих уровню класса, немного; ещё меньше внимания уделяется академическим навыкам в условиях инклюзивного обучения. В настоящем исследовании изучалось влияние обучения с временной задержкой при посредничестве сверстников на освоение исследовательских естественно-научных навыков и использование карты знаний учащимися с умеренной интеллектуальной недостаточностью в условиях инклюзивного обучения. Шесть сверстников из общеобразовательного класса применяли встроенную процедуру постоянной временной задержки в ходе трёх разделов по естественным наукам с участием пяти учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью. Все пять учащихся увеличили количество правильных ответов по естественным наукам во всех разделах. Троим учащимся потребовалась дополнительная поддержка со стороны учителя специального образования для достижения уровня освоения. Кроме того, все шесть сверстников смогли реализовать вмешательство с высокой точностью соблюдения процедуры, сохранив оценки по естественным наукам на доинтервенционном уровне. Была отмечена высокая социальная валидность вмешательства.