Метакогнитивные и контрольные стратегии при распределении времени на учебу

В статье исследуется, как метакогнитивные суждения людей влияют на последующие стратегии распределения времени на учебу. Авторы представляют всесторонний обзор литературы, свидетельствующий о том, что люди уделяют больше времени изучению элементов, оцениваемых как трудные, чем элементов, оцениваемых как легкие, что согласуется с существующими моделями распределения времени на учебу. Однако обычно используемые материалы были короткими, а участники располагали достаточным временем для учебы. В отличие от этого, в эксперименте 1, когда участникам не хватало времени на учебу, они уделяли больше времени элементам, оцениваемым как легкие, чем элементам, оцениваемым как трудные, особенно если ожидали тестирования. В эксперименте 2, когда материалы были короче, участники уделяли больше времени изучению материалов, оцениваемых как трудные. В эксперименте 3 в условиях сильного дефицита времени участники предпочитали изучать сонеты, оцениваемые как легкие; при умеренном дефиците времени они не демонстрировали предпочтений. Эти результаты дают новые свидетельства против существующих теорий распределения времени на учебу.