Инновационная динамическая матричная среда обучения на примере Санкт-Петербургской школы конференционного перевода и перевода (им. Герцена), Россия

В статье рассматривается инновационная кластерная матричная модель подготовки устных и письменных переводчиков, основанная на современных разработках в теории текста и прагматике, а также на сценарном подходе в образовании. Цель состоит в создании единого многоаспектного пространства для открытой подготовки переводчиков с антропологическим фокусом, опирающегося на достижения российской педагогической культуры и лучшие мировые практики, включая систему обратной связи от работодателей, что позволяет гибко реагировать на потребности общества. Для достижения этой цели разработана инновационная интерактивная система интенсивной подготовки переводчиков, основанная на кластерном принципе и непрерывном мониторинге качества образования. В основе системы лежат сценарная стратегия и подход текстовой типологии. Уникальность проекта Санкт-Петербургской школы конференционного перевода (SCIT) состоит в том, что это не просто образовательная программа или система или алгоритм, а динамическая матричная среда обучения. Это гибкая модель профессиональной переподготовки, предполагающая набор базовых компетенций и способная восполнить любые пробелы в общем профессиональном уровне переводчиков и их текущей работе посредством применения матрицы профессиональной среды. Кластерный подход обеспечивает сочетание очных, дистанционных и самостоятельных компонентов обучения, а также повышенную прозрачность образовательного и профессионального пространства, открывая перспективы трудоустройства. Версия инновационного матричного принципа в виде «диффузной матрицы» лежит в основе методического разнообразия SCIT: методологический плюрализм, доминирующий в процессе подготовки, предполагает сочетание различных техник, разработанных разными авторами для матрицы, что делает её максимально гибкой и весь подход — ориентированным на потребности заказчика. Следует отметить, что внешнее разнообразие строго регламентируется и целенаправленно направляется создателями проекта посредством механизма мониторинга. Будущее модели видится в её использовании в России и других странах для подготовки высокопрофессиональных переводчиков в иных сферах (например, аудиовизуальный перевод). Модель также может применяться на завершающем этапе высшего профессионального образования; в качестве стандартного механизма повышения квалификации и переподготовки; а также как социально гармонизирующий элемент, создающий новые связи между академической, образовательной и профессиональной деятельностью.