КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РУБРИК ДЛЯ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ: ВЫЗОВЫ НА БЛИЖАЙШЕЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ

Рубрики представляют собой руководства по оцениванию, предназначенные для выставления оценок и предоставления студентам обратной связи при демонстрации приобретённых знаний и навыков. В последние десятилетия рубрики стали одним из наиболее широко используемых инструментов оценивания результатов обучения в высшем образовании. Их применение также тесно связано с компетентностно-ориентированным оцениванием. Вместе с тем в ряде публикаций высказывается критика в отношении их разработки и применения. Для понимания эволюции, практики использования, преимуществ и тенденций, связанных с рубриками, был проведён систематический обзор литературы по вопросам разработки и применения рубрик. Были выбраны две базы данных: Scopus и ProQuest Education. Исследование состояло из двух этапов. На первом этапе были выявлены статьи, посвящённые разработке и применению рубрик на протяжении почти трёх десятилетий. Всего было найдено 584 статьи. Наиболее цитируемые статьи были использованы для определения направлений эволюции и тенденций развития рубрик. На втором этапе были выявлены исследования, посвящённые разработке и использованию рубрик для оценки деятельности, опубликованные в период с 2009 по 2019 год. Были использованы пять терминов и их булевы комбинации; всего было найдено 259 статей. После анализа аннотаций и полных текстов были отобраны 11 статей открытого доступа, посвящённых разработке и применению рубрик, ориентированных на оценку деятельности. В статье обсуждаются результаты и соображения, касающиеся сложности разработки рубрик, в контексте современных образовательных вызовов, связанных с компетентностно-ориентированным оцениванием: интеграции различных областей человеческого обучения, выходящих за рамки когнитивной сферы; обеспечения аутентичности и междисциплинарности как характеристик ситуаций проектирования обучения; отслеживания прогресса студентов; подготовки педагогов в области оценочной грамотности для удовлетворения требований компетентностно-ориентированного оценивания; а также привлечения экспертов из профессиональной сферы к определению основных показателей оценивания. Эти вопросы являются ключевыми направлениями, требующими внимания в ближайшее десятилетие. Ключевые слова: компетентностно-ориентированное оценивание, компетентностно-ориентированное образование, высшее образование, таксономия обучения, разработка рубрик.