Роль самооценивания на основе критериев оценивания в обучении письменной речи

Авторы изучили влияние самооценивания на письменные эссе учащихся 7-го и 8-го классов. Учащиеся написали два эссе: историческое художественное эссе и эссе-отклик на литературное произведение. Все учащиеся получили учебные рубрики, в которых были сформулированы критерии и градации качества соответствующего эссе. Учащиеся экспериментальной группы приняли участие в двух формальных уроках по самооцениванию, в ходе которых использовали рубрику для оценки качества своих черновиков. Авторы применили множественную линейную регрессию для изучения взаимосвязи между оценками за эссе, экспериментальным воздействием и набором контрольных предикторов. Результаты для исторического художественного эссе указывали на положительную связь между экспериментальным воздействием и оценками девочек, однако статистически значимой связи между воздействием и оценками мальчиков выявлено не было. Результаты для эссе-отклика на литературное произведение не показали эффекта воздействия ни для мальчиков, ни для девочек. Полученные результаты объясняются недостаточностью вмешательства, а также возможным влиянием рубрик, условий обучения в школе и гендерных различий в реакции на самостоятельно сформулированную обратную связь.