Национальное исследование преподавания и изучения вводного курса астрономии. Часть I. Влияние интерактивного обучения

Представлены результаты национального исследования преподавания и изучения астрономии в рамках вводных общеобразовательных курсов астрономии для студентов, не специализирующихся в естественных науках. Почти 4000 студентов, обучавшихся в 69 учебных группах у 36 преподавателей в 31 учебном заведении, в период с осени 2006 года по осень 2007 года прошли до и после обучения тест концептуального понимания света и спектроскопии (Light and Spectroscopy Concept Inventory, LSCI). Численность групп различалась; были представлены все типы учебных заведений, включая двух- и четырехгодичные колледжи и университеты. Для каждой группы были рассчитаны нормированные показатели прироста. Результаты LSCI до обучения группировались около ∼25% независимо от размера группы и типа учебного заведения, тогда как нормированные показатели прироста варьировали примерно от −0,07 до 0,50. Для оценки доли аудиторного времени, затрачиваемого на обучение, ориентированное на учащихся и предполагающее их активное вовлечение, был разработан и применен инструмент оценки интерактивности (Interactivity Assessment Instrument, IAI). Полученные результаты показывают, что различия в приросте были обусловлены особенностями обучения в аудитории, а не типом курса или учебного заведения. Кроме того, наибольший прирост наблюдался в группах с более высокой интерактивностью, что подтверждает способность интерактивных стратегий обучения повышать концептуальное понимание студентов. Однако широкий диапазон показателей прироста, выявленный как в группах с низкой, так и в группах с высокой интерактивностью, свидетельствует о том, что само по себе использование интерактивных стратегий обучения недостаточно для достижения высокого прироста знаний у студентов.