Трансформационное лидерство и приверженность учителей организационным ценностям: опосредующие эффекты коллективной самоэффективности учителей

Исследователи трансформационного лидерства уделяли мало внимания ожиданиям учителей, опосредующим связь между целями и действиями. Наиболее важное из этих ожиданий — самоэффективность учителей, то есть убеждённость учителей в своей способности обеспечивать обучение учащихся. В данном исследовании изучались опосредующие эффекты самоэффективности учителей посредством сравнения двух моделей, выведенных из социально-когнитивной теории Бандуры. Согласно модели A, трансформационное лидерство должно способствовать приверженности учителей организационным ценностям исключительно через коллективную самоэффективность учителей. Согласно модели B, лидерство должно оказывать прямое влияние на приверженность учителей и косвенное влияние через самоэффективность учителей. Данные, полученные от 3 074 учителей из 218 начальных школ в рамках дизайна выборки с перекрёстной проверкой, обеспечили более сильную поддержку модели B, чем модели A. Трансформационное лидерство влияло на коллективную самоэффективность школы; только самоэффективность учителей предсказывала приверженность учителей партнёрству с местным сообществом; трансформационное лидерство оказывало прямое и косвенное влияние на приверженность учителей миссии школы и профессиональному педагогическому сообществу.