Эмоциональные отношения между учителями и учащимися, вовлечённость и учебные достижения учащихся: метааналитическое обновление и проверка опосредующей роли вовлечённости

В настоящем исследовании с использованием метааналитического подхода изучалось, выступает ли вовлечённость учащихся медиатором связи между эмоциональными отношениями между учителями и учащимися и учебными достижениями учащихся. Кроме того, проверялось, различаются ли результаты для начальной и средней школы и наблюдаются ли аналогичные результаты в лонгитюдной подвыборке. Выборка включала 189 исследований (всего 249 198 учащихся), в которых участвовали учащиеся от дошкольного возраста до старшей школы. Различались положительные аспекты отношений (например, близость) и отрицательные аспекты отношений (например, конфликт). Метааналитическое моделирование структурными уравнениями показало, что в целом связи как между положительными отношениями и учебными достижениями, так и между отрицательными отношениями и учебными достижениями частично опосредованы вовлечённостью учащихся. Последующий анализ показал, что данный эффект опосредования наблюдается как в начальной, так и в средней школе. Только прямая связь между положительными отношениями и вовлечённостью была сильнее в средней школе, чем в начальной. Наконец, в лонгитюдной подвыборке также было обнаружено частичное опосредование.