Взаимосвязи между чувством принадлежности к школе и мотивационными, социально-эмоциональными, поведенческими и академическими результатами учащихся в средней школе: метааналитический обзор

Данный метааналитический обзор исследует взаимосвязи между ощущением принадлежности к школе у учащихся и их мотивационным, социально-эмоциональным, поведенческим и академическим функционированием в средней школе. Кроме того, анализируется, в какой мере эти взаимосвязи различаются между группами учащихся (уровень класса, социально-экономический статус), инструментами измерения и регионами. В метаанализе были включены 82 корреляционных исследования, опубликованные в рецензируемых журналах в период с 2000 по 2018 год. Результаты показали, в среднем, небольшую положительную корреляцию с академической успеваемостью и небольшие — умеренные положительные корреляции с мотивационными показателями, такими как ориентиры на освоение; с социально-эмоциональными показателями, такими как самоконcept (self-concept) и самоэффективность (self-efficacy); а также с поведенческими показателями, такими как поведенческая, когнитивная и агентная вовлечённость. Наблюдалась небольшая отрицательная корреляция с показателями отсутствий и уровнем отсева. Аналогичные результаты получены для различных групп учащихся (уровень класса, социально-экономический статус). Хотя результаты в некоторой степени варьировали в зависимости от инструментов измерения и регионов, в целом выводы указывают на то, что чувство принадлежности к школе играет важную роль в школьной жизни учащихся.