Влияние социально-экономического статуса семьи на вовлечённость в учебную деятельность студентов колледжей, обучающихся по специальности «дошкольное образование»: опосредующая роль родительской поддержки автономии и модерирующий эффект психологического капитала
The influence of family socio-economic status on learning engagement of college students majoring in preschool education: The mediating role of parental autonomy support and the moderating effect of psychological capital
2023-01-09
SCID: 54.1/jwhrnrfr
Discuss with AI
семейный социально-экономический статусвовлеченность в обучениеродительская автономная поддержкастуденты дошкольного образованияпсихологический капитал
Figures from the paper
Abstract (AI)
Цель: изучить взаимосвязь между социально-экономическим статусом семьи и вовлечённостью в учебную деятельность студентов колледжей, обучающихся по специальности «дошкольное образование», а также опосредующую роль родительской поддержки автономии и модерирующую роль психологического капитала. Методы: обследована выборка из 986 студентов колледжей, обучающихся по специальности «дошкольное образование», из провинций Гуандун и Цзянси с использованием опросников социально-экономического статуса семьи, вовлечённости в учебную деятельность, родительской поддержки автономии и психологического капитала. Результаты: во-первых, между социально-экономическим статусом семьи и вовлечённостью в учебную деятельность выявлена значимая положительная корреляция (β = 0,09, p < 0,05). Во-вторых, родительская поддержка автономии полностью опосредовала взаимосвязь между социально-экономическим статусом семьи и вовлечённостью в учебную деятельность (β = 0,05, p < 0,01). В-третьих, психологический капитал модерировал взаимосвязь между родительской поддержкой автономии и вовлечённостью в учебную деятельность: студенты с более высоким уровнем психологического капитала характеризовались большей вовлечённостью в учебную деятельность (β = 0,24, p < 0,001). Заключение: социально-экономический статус семьи может непосредственно влиять на вовлечённость в учебную деятельность, а также опосредованно влиять на неё посредством родительской поддержки автономии, причём эта взаимосвязь модерируется психологическим капиталом. Полученные результаты подчёркивают важность создания в семье среды, поддерживающей автономию, и внимания к обучению студентов из семей с низким социально-экономическим статусом. Одновременно развитие психологического капитала студентов следует рассматривать как неотъемлемую часть образования и преподавания.
Key Findings
1
Социально-экономический статус семьи влиял на вовлечённость в обучение как напрямую, так и косвенно через поддержку родителями автономии, причём психологический капитал усиливал этот путь.
2
Социально-экономический статус семьи положительно связан с вовлечённостью в обучение у 986 студентов, обучающихся по специальности «дошкольное образование» (β = 0,09, p < 0,05).
3
Поддержка родителями автономии полностью опосредовала связь между социально-экономическим статусом семьи и вовлечённостью в обучение (β = 0,05, p < 0,01).
4
Психологический капитал модерировал связь между родительской поддержкой автономии и вовлечённостью в обучение; у студентов с более высоким психологическим капиталом этот эффект был сильнее (β = 0,24, p < 0,001).
5
Результаты подтверждают необходимость формирования поддерживающей автономию семейной среды, уделения особого внимания студентам из семей с низким социально-экономическим статусом и развития психологического капитала студентов в образовательном процессе.
Research Object
студенты колледжей, обучающиеся по специальности «дошкольное образование»
Research Subject
взаимосвязь между социально-экономическим статусом семьи и учебной вовлечённостью студентов, включая опосредующую роль родительской поддержки автономии и модерирующий эффект психологического капитала
Publication Details
Publication Date
2023-01-09
Journal
Publisher
ISSN
Cited by
28
Open access PDF
Access Type
Author Information
Download PDF
Subscribe to digest