Исследование технологического, педагогического и предметного знания работающих воспитателей дошкольных учреждений

Многие педагоги сообщают о необходимости разработки более специализированных для отдельных учебных предметов приложений образовательных технологий. Однако до недавнего появления концепции технологического, педагогического и предметного знания (TPACK), по-видимому, отсутствовали теоретические основы, которые могли бы служить ориентиром для подготовки и повышения квалификации работающих воспитателей дошкольных учреждений в области образовательных технологий. В данном исследовании с помощью опросника TPACK изучалось технологическое, педагогическое и предметное знание 366 работающих воспитателей дошкольных учреждений на Тайване. Проведённый исследовательский факторный анализ опросника TPACK выявил шесть шкал: предметное знание (CK), педагогическое знание (PK), педагогическое предметное знание (PCK), технологическое знание (TK), объединённый фактор технологического педагогического знания и технологического предметного знания (TPTCK), а также технологическое, педагогическое и предметное знание (TPCK). Результаты исследовательского факторного анализа показали достаточные надёжность и валидность опросника TPACK. Корреляционный анализ выявил, что более опытные воспитатели дошкольных учреждений могут проявлять определённую степень сопротивления образовательной среде, интегрированной с технологиями. Дальнейший анализ также показал, что воспитатели с более высоким уровнем образования, как правило, обладают более обширными знаниями об использовании технологий и интеграции информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательную среду.