Психологическая критика андрагогики Ноулза как теории обучения

Теория андрагогики на протяжении длительного времени пользовалась значительным влиянием среди специалистов в области образования взрослых. Хотя акценты в ее североамериканском и восточноевропейском вариантах различаются, теория основывается на психологическом различии между тем, как обучаются взрослые и дети. Определяя теорию в терминах, предложенных ее наиболее влиятельным теоретиком Малкольмом Ноулзом, в статье проводится критический анализ андрагогики в соотношении с основными теориями обучения. Ноулз утверждает, что взрослые психологически ориентированы на «непосредственное», связанное с жизнью обучение, тогда как обучение детей имеет «отложенную» развивающую направленность на будущее. Однако это конкретное различие между взрослыми и детьми обладает слабой обоснованностью и достоверностью при сопоставлении с основными теориями обучения. Вместо предполагаемого разрыва между обучением взрослых и детей представляется, что Ноулз фактически проводит различие между неформальными и формальными методами преподавания, и именно такой подход позволяет лучше осмыслить специфику образования взрослых, чем любые выводы, которые может предложить «андрагогика».