Формирование готовности будущих учителей к использованию дополненной реальности в образовательном процессе дошкольного и начального образования

В статье обоснована важность подготовки будущих учителей к использованию технологий дополненной реальности (AR) в образовательном процессе дошкольного и начального образования. Проанализированы научные источники по проблеме применения AR в образовании. Рассмотрены возможности использования AR в работе с дошкольниками и младшими школьниками. Определены направления исследования проблемы внедрения AR в образование, осуществляемого современными зарубежными и отечественными учёными, а именно: использование AR-приложений в образовании; внедрение 3D-технологий, виртуальной и дополненной реальности в образовательный процесс дошкольной и начальной школы; технологии 3D, виртуальной и дополненной реальности в высшем образовании; повышение эффективности обучения и мотивации учащихся посредством использования AR-приложений на смартфонах; формирование культуры чтения средствами технологии дополненной реальности; перспективы использования дополненной реальности в языково-литературной образовательной области дошкольного и начального образования. Авторы проанализировали специфику игрушек с AR-приложениями, интерактивных азбук, раскрасок, энциклопедий и художественных книг украинских и зарубежных писателей, которые следует использовать в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста; продемонстрированы возможности книг для детей дошкольного возраста, созданных с помощью технологий дополненной реальности. Определена актуальность использования AR для эффективного обучения и развития дошкольников и младших школьников. Обозначены проблемы применения AR в образовательном процессе современных отечественных учреждений дошкольного образования. Разработана методика диагностического исследования уровня и особенностей готовности будущих учителей к использованию AR в образовательном процессе дошкольного и начального образования. Определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни развития основных компонентов изучаемой готовности — мотивационного, когнитивного и деятельностного. Недостаточность...