К теории обучения

В этой главе излагается теория обучения, в которой особое внимание уделяется различным аспектам сознания, рассмотренным в данной книге. Обсуждается, каким образом должно быть организовано обучение в школе, чтобы укреплять функционирование и развитие психических процессов, участвующих в архитектуре сознания. Глава состоит из двух разделов. В первом разделе представлены общие принципы образования, вытекающие из нашей теории. В частности, образование должно (i) охватывать все четыре типа процессов, участвующих в четырехкомпонентной архитектуре сознания, и (ii) удовлетворять потребности и учитывать приоритеты развития каждого цикла; планировать обучение в каждом цикле с учетом обучения на более ранних и более поздних этапах; принимать во внимание возможности освоения сложности, обычно связанной с каждым классом; а также согласовывать сроки обучения со сроками развития, вызывая у детей контролируемые концептуальные изменения в соответствии с принципами когнитивной психологии развития, а не с историей накопления знаний в научных дисциплинах. Во втором разделе представлена реализация этих принципов применительно к различным аспектам развивающегося сознания в соответствии с циклами развития, которые соответствуют основным уровням образования, таким как детский сад и дошкольное образование, начальное и среднее образование.