Что показывают наблюдения в классах об обучении пониманию прочитанного

В исследовании были наблюдены занятия по чтению и обществоведению в 39 третьих—шестых классах в центральной части Иллинойса с целью определить, обеспечивают ли начальные классы обучение пониманию прочитанного. В результате было установлено, что обучение пониманию наблюдалось, однако оценивание понимания обычно осуществлялось посредством опроса. Другие виды обучения чтению встречались нечасто. Кроме роли интервьюеров, учителя также выступали как раздающие задания, тратя значительную часть наблюдаемых уроков на выдачу и проверку заданий. Значительная часть времени уходила на переходные и неинструктивные виды деятельности. Учителя не рассматривали уроки обществоведения как время для развития навыков понимания прочитанного у детей; вместо этого они были озабочены охватом содержания и тем, чтобы дети усвоили факты. В отчёте обсуждаются определения и примеры обучения пониманию, отмечаются различия между обучением пониманию и оцениванием понимания, поясняются категории поведения учителя и ученика, предлагаются рекомендации для будущих исследований и приводятся результаты исследования в описательной и табличной форме.