Когда «домашние языки» становятся «языками каникул»: дискурсы учителей об ответственности за сохранение языков помимо английского

Несмотря на данные исследований, показывающие, что сохранение домашнего языка важно как для отдельного человека, так и для общества, ответственность за его поддержание и стимулирование традиционно возлагалась на сообщества, говорящие на языках меньшинств, и на семьи, что, как правило, приводило к межпоколенческой языковой смене. Дискурсы учителей об ответственности за сохранение языков, их утрате и смене изучены недостаточно. В данной статье этот пробел восполняется посредством критического дискурс-анализа исследовательских интервью с педагогами британских начальных школ. Исследование этой темы важно, поскольку хорошо известно, что установки учителей влияют на местную языковую политику и практику работы в классе. Результаты показывают, что учителя возлагают на родителей и детей ответственность за сохранение и утрату языков помимо английского. Отношение учителей к сохранению языков различается: одни считают его важным, другие — нет. Однако лишь немногие участники выражают сколько-нибудь существенное ощущение личной или институциональной ответственности за сохранение домашних языков. Родители изображаются как лишающие своих детей возможности развивать домашние языки, а дети получают негативную оценку за то, что не используют возможности говорить на них. Во всем мире необходимо расширять возможности учителей противостоять общественным идеологиям, закрепленным в языковой политике, а система образования должна взять на себя роль в развитии домашних языков, чтобы способствовать предотвращению языковой смены.