Киберквест как средство поддержки познавательной активности при онлайн-обучении иностранному языку

Проблема и цель исследования. Трансформация образовательного пространства определила следующие приоритеты онлайн-обучения: повышение качества предоставляемых материалов, поддержка познавательной активности и самостоятельности студентов, а также подготовка преподавателей к активному использованию веб-технологий. Для реализации этих требований авторы предлагают использовать киберквесты, которые в игровой форме позволяют предоставить дополнительные ресурсы для формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Методы исследования. Для получения теоретических обобщений был проведен анализ научных работ по проблемам геймификации обучения, формирования познавательной активности и иноязычной коммуникативной компетенции. Киберквест был реализован в программной среде Quandary. В исследовании приняли участие 90 студентов первого курса Российского государственного аграрного университета — МСХА имени К. А. Тимирязева. В эксперименте использовался критерий χ2 Пирсона (хи-квадрат). Результаты. Исследованы сущность понятия «киберквест», его функции и возможности. Определены этапы разработки киберквестов на основе виртуальных миров для онлайн-обучения иностранному языку. Подробно описана механика киберквестов в программной среде Quandary, включая варианты реализации «Сборка частей целого», «Оценка опыта», «Обслуживание интерактивного объекта» и «Последовательная активация». Киберквест ориентирован на решение будущих профессиональных задач по направлению подготовки «Агроинженерия» и включает две стратегии организации: «Контроль» и «Обучение». Выделены основные трудности программной реализации, например неоднозначность использования заданий открытого типа, и методического сопровождения, включая необходимость поддержания баланса между игрой и обучением. Динамика оценивалась по уровням сформированности познавательной активности; выявлены статистически значимые различия в качественных изменениях, произошедших в педагогической системе: χ2набл. 2 > χ2крит.0,05 (6,70 > 5,99). В заключение обобщены факторы, обеспечивающие эффективное использование киберквеста для поддержки познавательной активности студентов при онлайн-обучении иностранному языку: нелинейные траектории перемещения, решение проблемных ситуаций практико-ориентированного характера, сочетание развлекательного и познавательного компонентов и др.