Присутствие в преподавании

В статье формулируется теория «присутствия» в преподавании и закладывается теоретическая основа этого понятия, способная послужить платформой для дальнейших исследований. Авторы обращаются к современной образовательной ситуации, в которой преподавание рассматривается как контрольный список моделей поведения, установок, показателей и стандартов, и раскрывают важный, но трудноуловимый аспект преподавания, называемый присутствием. Присутствие определяется как состояние настороженной осознанности, восприимчивости и сопричастности к психическим, эмоциональным и физическим процессам, происходящим как у отдельного человека, так и в группе в контексте их образовательной среды, а также как способность отвечать, выбирая наиболее уместный, взвешенный и исполненный сочувствия следующий шаг. Статья состоит из четырех разделов и рассматривает существующие концепции присутствия: присутствие как самоосознанность, присутствие как связь с учащимися и присутствие как связь с предметной областью и педагогическим знанием. В каждом разделе также исследуется роль контекста в способности учителя присутствовать в учебном процессе. Авторы опираются на работы и рассказы студентов педагогических специальностей, данные интервью с детьми и опытными учителями, а также материалы, собранные в группе опытных педагогов, которая трижды исследовала понятие присутствия. В заключение авторы связывают присутствие с фундаментальной целью преподавания и обучения — созданием демократического общества.