Эффективность программ обучения чтению для развития навыков грамотности у китайских детей с дислексией и без нее: метаанализ рандомизированных контролируемых исследований

В этом метаанализе обобщены 49 стандартизированных различий средних изменений между контрольными и экспериментальными группами, использованных в качестве величин эффекта в 28 независимых исследованиях, посвященных оценке эффективности существующих программ обучения чтению для развития навыков грамотности у китайских детей. В исследовании рассматривались шесть потенциально значимых модераторов: оцениваемый результат вмешательства, метод вмешательства, сроки его проведения, тип участников, форма вмешательства и лицо, проводившее вмешательство. В целом существующие программы обучения чтению значимо повышали достижения китайских детей в области грамотности (g = 0,68). Различные методы вмешательства демонстрировали несколько различающуюся эффективность в отношении показателей грамотности. В частности, тренировка беглости чтения (g = 1,78) оказалась наиболее эффективным методом вмешательства с большим размером эффекта. Тренировка рабочей памяти (g = 0,80), фонологическая тренировка (g = 0,69), орфографическая тренировка (g = 0,70) и морфологическая тренировка (g = 0,66) оказывали значимые эффекты средней величины на развитие навыков грамотности у китайских детей. Кроме того, программы обучения чтению сопоставимо улучшали навыки грамотности у старших (g = 0,90) и младших детей (g = 0,63). Однако дети с дислексией (g = 0,87), по-видимому, получали от программ обучения чтению больше пользы, чем дети с типичным развитием (g = 0,49). Программы обучения чтению, по-видимому, сильнее влияли на написание слов (g = 0,93), чем на чтение слов (g = 0,63). Программы, проводившиеся в группах (g = 0,78), по-видимому, были эффективнее индивидуальных программ (g = 0,45). Дети получали больше пользы от программ, проводившихся исследователями (g = 0,85) или совместными исполнителями (g = 1,11), чем от программ, проводившихся родителями (g = 0,27). Эти результаты показывают, что правильно подобранные программы обучения чтению эффективны и необходимы для улучшения показателей грамотности у китайских детей, однако их эффективность может различаться в зависимости от методов вмешательства, уровня грамотности детей, оцениваемых показателей и условий проведения вмешательства.