От ограничительного отбора к вовлечённости: мультиконтекстное исследование академической вовлечённости студентов во вводных курсах STEM с применением смешанных методов

Некоторые исследователи считают недостаточную академическую вовлечённость во вводных курсах естественных наук одной из основных причин, по которым студенты отказываются от специальностей, связанных с естественными науками. В настоящем исследовании был применён последовательный объяснительный подход смешанных методов, позволивший глубже изучить взаимосвязь между вовлечённостью студентов и преподаванием вводных курсов естественно-научного профиля. Количественные данные были получены в результате опроса 2 873 студентов, обучавшихся на 73 вводных курсах по естественным наукам, технологиям, инженерному делу и математике (STEM) в 15 колледжах и университетах; качественные данные были собраны в ходе 41 фокус-группы со студентами в восьми из этих учреждений. Результаты показывают, что студенты, как правило, были более вовлечены в учебный процесс на курсах, где преподаватель последовательно демонстрировал открытость к вопросам студентов и осознавал свою роль в содействии их успеху. Аналогично, студенты, сообщавшие, что им комфортно задавать вопросы на занятиях, обращаться за помощью к репетиторам, посещать дополнительные учебные занятия и сотрудничать с другими студентами курса, с большей вероятностью проявляли вовлечённость. Обсуждаются педагогические выводы, направленные на повышение уровня академической вовлечённости студентов.