Барьеры использования ИИ-инструментов преподавателями

Популярность систем генеративного искусственного интеллекта у студентов актуализирует необходимость изменения устоявшихся подходов и методов реализации учебного процесса и побуждает преподавателей к профессиональному развитию. Однако потенциал положительного влияния ИИ на высшее образование недоиспользован, поскольку преподаватели недостаточно интегрируют его в свою практику. Цель исследования — выявить барьеры, препятствующие использованию ИИ-инструментов преподавателями в работе со студентами. Качественное исследование опирается на деятельностный подход: трансформация способов организации учебной деятельности изучается во взаимодействии внешних стимулов и внутренних мотиваторов, что позволяет на основании анализа вариативного индивидуального опыта реконструировать восприятие и нормы поведения, принятые в преподавательском сообществе в отношении ИИ-инструментов. Эмпирическая база получена в ходе формализованных интервью с преподавателями Тюменского государственного университета (n = 193). Данные проанализированы методом контент-анализа. Исследование показало, что конструктивному внедрению ИИ мешают рискологические, имиджевые и дидактические барьеры, которые находятся в сложных взаимосвязях и могут усиливать негативные эффекты друг друга. Рискологические барьеры проявляются в отказе от использования ИИ из-за опасений снижения качества образования. Имиджевые барьеры выражаются в использовании ИИ для поддержания профессионального статуса, но не для достижения содержательно новых результатов. Дидактические барьеры связаны с отсутствием компетенций по работе с ИИ. Управленческие рекомендации по преодолению барьеров предложены на основе теории самодетерминации (SDT), что позволяет учесть важные факторы добровольного позитивного изменения поведения. Обосновывается необходимость создания коллаборативных пространств для членов профессорско-преподавательского состава, способствующих повышению ИИ-грамотности, развитию рискологической компетентности, обмену опытом и взаимному обучению. Приводится возможная повестка таких собраний.