Взгляды дважды исключительных учащихся на эффективные стратегии обучения

В этом исследовании с использованием смешанных методов изучаются взгляды дважды исключительных учащихся на стратегии обучения, рекомендованные им в научной литературе. Были ли реализованы стратегии, рекомендованные в литературе? Считают ли учащиеся эти стратегии полезными для своего обучения? Участники представляли широкий спектр сочетаний исключительных особенностей; их возраст составлял от 10 до 23 лет. Несмотря на преимущественно качественный характер исследования, оно опиралось на опрос, адаптированный из анкеты «Возможности для обучения». Качественные углублённые интервью позволили получить подробные описания того, какие стратегии обучения способствовали обучению, а какие создавали препятствия. Результаты показали, что, по мнению участников, их общий опыт обучения в школе не помогал им реализовать свой потенциал, хотя они могли использовать свои сильные стороны, чтобы компенсировать слабые. Для учителей это означает необходимость предоставлять дважды исключительным учащимся больше самостоятельности в обучении, а также больший выбор и гибкость в отношении темы, способа обучения, оценивания, темпа и организации групповой работы.