Обратная связь между обучающимися: обучающий компонент взаимооценивания

В статье рассматривается обратная связь между обучающимися в контексте процессов оценивания. Анализируется обоснование применения такой обратной связи, при этом особое внимание уделяется ее потенциалу для повышения эффективности обучения студентов. На основе анализа соответствующей литературы утверждается, что доминирование процессов взаимооценивания с использованием оценок может снижать потенциал обратной связи между обучающимися в плане улучшения результатов обучения. Данная проблема дополнительно освещается с опорой на масштабный анкетный опрос студентов высших учебных заведений (1740 человек) и преподавателей (460 человек) в Гонконге, дополненный данными интервью. Результаты показывают, что значительное число преподавателей и студентов не поддерживают взаимооценивание с использованием оценок, а большинство респондентов отмечают, что студенты никогда или редко выставляют оценки друг другу в рамках оценочных мероприятий. В статье исследуются причины сопротивления взаимооцениванию, особенно со стороны преподавателей, и обосновывается целесообразность процесса обратной связи между обучающимися как самостоятельной цели или как предварительного этапа взаимооценивания, предполагающего выставление баллов. Кроме того, предлагаются некоторые стратегии развития обратной связи между обучающимися: вовлечение студентов в работу с критериями и включение взаимодействия между обучающимися в обычные учебные процессы.