Сохранение языка наследия, социальные сети и транснациональная деятельность: исследование русских школ дополнительного образования в Шотландии

В диссертации представлено первое углублённое качественное исследование русских школ дополнительного образования в Шотландии. Полевое исследование проводилось с ноября 2013 года по апрель 2015 года в четырёх русских школах Шотландии, расположенных в Эдинбурге, Глазго, Абердине и Данди. Диссертация предлагает новые научные выводы и вносит вклад в существующие теоретические, методологические и эмпирические исследования мигрантских сообществ, рассматривая школы дополнительного образования, ориентированные на сохранение языка наследия, под новым углом зрения. Особое внимание уделяется сохранению языка как ключевому фактору, поддерживающему участие русскоязычных родителей в различных типах социальных сетей и социокультурной транснациональной деятельности. Сохранение языка наследия представляет собой процесс, подлежащий согласованию и гибко реагирующий на интересы родителей, учителей и учащихся, участвующих в деятельности русских школ и способствующих формированию их целей. Эти интересы можно рассматривать как основные движущие силы широкого спектра аспектов повседневной жизни русских школ, включая образовательные программы, стили преподавания, социальные отношения между участниками и дополнительные культурные мероприятия, организуемые школами. Русскоязычные сообщества объединяют людей с различными характеристиками, включая разные миграционные траектории, уровень навыков и образования, национальную идентичность, а также планы относительно поселения в Соединённом Королевстве или Шотландии. Настоящее исследование показало важность такого разнообразного состава русскоязычных сообществ для повседневного функционирования русских школ. Рассматривая русские школы как контекст исследования, диссертация предлагает новый взгляд на то, как в данной группе мигрантов возникают и развиваются социальные сети, хотя ранее эта группа характеризовалась отсутствием прочных связей сплочения и интеграции (Kopnina, 2007; Molnar, 2011). Кроме того, полученные результаты вносят вклад в обсуждение социокультурной транснациональной деятельности, осуществляемой школами дополнительного образования (Willis, 1992), и их роли в развитии мигрантских сообществ (Moskal & Sime, 2015). Развивая существующую литературу в этой области, диссертация исследует изучение русского языка как языка наследия как двусторонний процесс, влияющий как на транснациональную деятельность, возникающую вокруг русских школ, так и на само русскоязычное сообщество Шотландии.