Исследования кооперативного обучения и учебных достижений: что нам известно и что нам необходимо узнать

Исследования кооперативного обучения являются одной из наиболее успешных областей в истории педагогических исследований. Хотя отдельные исследования этой темы проводились уже в начале нынешнего столетия, их количество и качество значительно возросли в начале 1970-х годов и продолжают неуклонно увеличиваться по сей день, четверть века спустя. В сотнях исследований кооперативное обучение сравнивалось с различными контрольными методами по широкому спектру показателей, однако наиболее частой целью этих исследований было определение влияния кооперативного обучения на учебные достижения учащихся. Исследования влияния кооперативного обучения на учебные достижения проводились по всем основным учебным предметам, на всех уровнях образования и во всех типах школ во многих странах. Полевые и лабораторные исследования позволили накопить значительный объем знаний о воздействии различных видов кооперативных вмешательств и о механизмах, обусловливающих эти эффекты. Кроме того, кооперативное обучение является не только предметом исследований и теоретического осмысления, но и используется в той или иной форме миллионами учителей. Недавнее национальное обследование (Puma, Jones, Rock, & Fernandez, 1993) показало, что 79% учителей начальной школы и 62% учителей средней школы сообщили о продолжительном использовании кооперативного обучения. Учитывая значительный объем исследований кооперативного обучения и многочисленные широко применяемые программы кооперативного обучения, можно было бы предположить, что дальнейшие исследования практически не нужны. Однако это не так. В данной области остается множество важных исследовательских вопросов, а также значительный объем работы по разработке и оценке соответствующих подходов. В наиболее полном понимании кооперативное обучение представляет собой радикально иной подход к обучению, возможности которого пока используются лишь в ограниченной степени. Несмотря на растущий консенсус среди исследователей относительно положительного влияния кооперативного обучения на учебные достижения учащихся и быстро увеличивающееся число педагогов, применяющих кооперативное обучение на всех уровнях образования, настоящая статья основана на работе Slavin (1992). Она подготовлена при финансовой поддержке Управления образовательных исследований и совершенствования системы образования Министерства образования США (OERI-R-117-D40005). Однако любые высказанные мнения являются мнениями автора и не обязательно отражают позиции или политику OERI.