Физическое воспитание, физическая активность в школе, школьный спорт и академическая успеваемость

Цель данной статьи — рассмотреть взаимосвязи академической успеваемости и некоторых ее детерминант с участием в организованных школой видах физической активности, включая физическое воспитание (PE), свободную физическую активность в школе (PA) и школьный спорт. Взаимосвязи между академическими достижениями и участием в программах физического воспитания, школьной физической активности и спортивных программах изучались на основе систематического обзора доступной литературы, включая комплексный поиск в базах данных MEDLINE (1966–2007), PSYCHINFO (1974–2007), SCHOLAR.GOOGLE.COM и ERIC. Квазиэкспериментальные данные показывают, что выделение до одного дополнительного часа учебного времени в день на программы физической активности не оказывает отрицательного влияния на академическую успеваемость учащихся начальной школы, несмотря на то что время, отведенное другим предметам, обычно соответствующим образом сокращается. Дополнительный акцент на физическом воспитании в учебной программе может привести к небольшому абсолютному повышению среднего балла (GPA), причем эти результаты убедительно свидетельствуют об относительном росте успеваемости в расчете на единицу времени академического обучения. Кроме того, подавляющее большинство таких программ продемонстрировало улучшение некоторых показателей физической подготовленности (PF). Поперечные наблюдения выявляют положительную связь между академической успеваемостью и физической активностью, однако физическая подготовленность, по-видимому, такой связи не имеет. Физическая активность оказывает положительное влияние на концентрацию внимания, память и поведение в классе. Данные квазиэкспериментальных исследований подтверждаются экспериментами, изучающими механизмы когнитивного функционирования, и указывают на положительную связь между физической активностью и интеллектуальной продуктивностью. При наличии квалифицированных специалистов физическую активность можно включать в школьную программу за счет времени других предметов без риска ухудшения академических достижений учащихся. С другой стороны, увеличение времени на «академические» или «учебные» предметы за счет сокращения времени на программы физического воспитания не улучшает оценки по этим предметам и может наносить вред здоровью.