Транслангажинг в высшем образовании: использование нескольких языков для анализа академического содержания в процессе преподавания и обучения

В статье представлено исследование, посвящённое существованию и использованию практик транслангажинга в высшем образовании. Рост мобильности в трёхуровневом (tertiary) образовании приводит к появлению разнообразных индивидуальных языковых репертуаров в аудитории, а использование научных текстов, как правило публикуемых на английском, становится всё более распространённым; эти два фактора диктуют преподавателям необходимость языкового выбора. В одних случаях преподаватели выбирают единую лингва-франка, чаще всего английский, в других — подрывают гегемонию английского, применяя то, что Гарсиа называет транслангажингом. В исследовании проанализирован кейс курса «Язык и политика коммуникации» в Университете Алгарве (Португалия), который посещали примерно поровну местные студенты и студенты по программе Erasmus. Преподаватель разрешал студентам использовать свои различные языковые репертуары и использовал несколько языков на занятиях для достижения коллективного понимания содержания, которое чаще всего было на английском. Таким образом была достигнута то, что Гарсиа и Ли Вэй (2014) определяют как «соруководство созданием знаний» в «среде совместного обучения в классе». Кроме того, преподаватель попросил студентов сдать структурированный многоязычный итоговый экзамен на трёх языках с целью стимулирования и развития их многоязычной компетенции.