Тревожность при изучении языка: разграничение компонентов, связанных с письмом и устной речью

В настоящем исследовании изучались взаимосвязи между тревожностью на занятиях по второму языку и тревожностью при письме на втором языке, а также их связи с результатами обучения, связанными с устной речью и письмом на втором языке. Результаты показывают, что тревожность на занятиях по второму языку, операционализированная с помощью шкалы тревожности при изучении иностранного языка Хорвиц, Хорвиц и Коуп, и тревожность при письме на втором языке, измеренная с использованием модифицированной версии теста тревожности при письме Дейли и Миллера для второго языка, представляют собой два взаимосвязанных, но независимых конструкта. Полученные данные свидетельствуют о том, что тревожность на занятиях по второму языку является более общим видом тревожности, связанным с изучением второго языка, и включает выраженный компонент тревожности при устной речи, тогда как тревожность при письме на втором языке представляет собой тревожность, специфичную для определённого языкового навыка. Тем не менее низкая уверенность в себе, по-видимому, является важным компонентом обоих конструктов тревожности.